Глава 8. Формирование базовых сенсомоторных интеграций речи. Программа «Карусели»  

Глава 8. Формирование базовых сенсомоторных интеграций речи. Программа «Карусели»

Программа направлена на формирование сенсомоторного уровня речи и является базой для дальнейшей профилактики и коррекции различных вари­антов недоразвития речи у детей дошкольного возраста. В программу интег­рированы логопедические и нейропсихологические методы коррекции.

Коррекционная работа с детьми 3—4 лет по развитию сенсомоторного уровня речи должна быть внедрена в дошкольных образовательных учреж­дениях в основные режимные моменты, занятия, утренники в виде наиболее простых и доступных упражнений.

Длительность психолого-педагогической коррекции детей от 4 до 6 лет рассчитана на 18 недель (36 занятий). Ее реализация предполагает проведе­ние 2 занятий в неделю (от 30 до 45 минут, то есть согласно учебному плану конкретного образовательного учреждения) и дополнительных домашних заданий по необходимости. Сроки и количество занятий могут варьироваться в зависимости от индивидуальных характеристик группы и учебного плана.

Цель данной программы: развитие сенсомоторного уровня речи и других высших психических функций (восприятие, внимание, память) в дошкольном возрасте. В процессе занятий основное внимание уделяется общей, тонкой, артикуляционной и глазодвигательной моторике. Все сенсомоторные коор­динации выполняются сначала изолированно, затем синхронно. Важность профилактики и коррекции данного уровня речевой функции связана с тем, что она базируется на общих синергических и реципрокных взаимодействиях (руки — ноги, язык и руки, глаза — язык — руки и т. д.). Кроме того, такого рода нагрузки оптимизируют слаженную работу слухо-речевой и речедвига­тельных систем речи.

Программа используется как для индивидуальной, так и групповой рабо­ты. Возможно добирать детей в группу на первом этапе коррекции, если у них нет опыта работы по данной программе и соответствующих навыков; возможен добор или перевод детей в группу на других этапах, если у них уже сформированы необходимые навыки на индивидуальных занятиях, на подобных групповых занятиях; ввод детей на третий этап работы, как пока­зывает практика, нецелесообразен.

Комплектация групп происходит в следующем возрастном диапазоне: 3—4, 4—5, 5—6 лет. Звездочкой (*) обозначены более сложные упражнения, реко­мендуемые детям 5—6 лет. Количество обучающихся от 3 до 10—12 человек, в зависимости от тяжести дефекта у детей, особенностей поведения, состоя­ния здоровья и т. д. Увеличение численности группы (от 25 до 30 человек) зависит от субъективных обстоятельств, конкретной ситуации, возможностей социума и лично специалиста.



Программа включает в себя три этапа. На первом этапе (5 недель — 10 за­нятий) дети учатся чувствовать свое тело и управлять им. При этом все дви­жения (общая, тонкая, глазодвигательная и артикуляторная моторика) носят изолированный и синхронный характер. Занятия на первом этапе выпол­няются по конспекту № 1. На втором этапе движения приобретают разно­именный характер (5 недель — 10 занятий). Например, руки движутся в одну сторону, а язык в другую. Занятия на втором этапе выполняются по конспек­ту № 2. На третьем этапе (8 недель — 16 занятий) сформированные таким образом автоматизмы интегрируются во взаимодействие с движениями глаз: работа ведется вначале над согласованными (4 недели — 8 занятий), а затем — разноименными координациями (4 недели — 8 занятий). Занятия на третьем этапе выполняются по конспекту № 3.

Примечание: в методическом разделе главы звездочкой (*к) обозначе­ны более сложные упражнения, рекомендуемые детям 5—6лет.

Программа «Карусели»

Этап 1 Этап II Этап III
1. Организационный момент Игра «Карусель» 1. Организационный момент Игра «Пузырь» 1. Организационный момент Игра «Каравай»
II. Разминка Гимнастика (неизм.) II. Разминка Гимнастика (неизм.) II. Разминка Гимнастика (неизм.)
III. Растяжки рук 1) «Кошечка» (неизм.) 2) «Замок» III. Растяжки рук 1) «Кошечка» (неизм.) 2) «Домик» III. Растяжки рук 1) «Кошечка» (неизм.) 2) «Веер»
IV. Пальчиковые игры 1) «Фонарики» 2) «Снежный ком» 3) «Сорока-белобока» 4) «Пальчики здоро­ваются- 1» IV. Пальчиковые игры 1) «Ножницы» 2) «Крестики» 3) «Пальчики здоро- ваются-2» 4) «Дельфины» IV. Пальчиковые игры 1) «Большой пальчик» 2) «Лесенка» 3) «Пальчики здоро- ваются-3» 4) «Сонный слон»
V. Глазодвигатель­ные упражнения (Одноименные движе­ния глаз и рук) 1) «Жмурки» (неизм.) 2) «Хлопки» (неизм.) 3) «Карандаш» (неизм.) 4) «Оса» (неизм.) 5) «Вверх-вниз» 6) «Вправо-влево» 7) «Близко-далеко» V. Глазодвигательные упражнения (Разноименные движе­ния глаз и рук) 1) «Жмурки» (неизм.) 2) «Хлопки» (неизм.) 3) «Карандаш» (неизм.) 4) «Оса» (неизм.) 5) «Небо — земля» (изм.) 6) «Дерево — цветок» (изм.) 7) «Кто дальше...» (изм.) 8) «Крест» (изм.) V. Глазодвигательные упражнения Одноименные движения глаз, рук и языка (2 не­дели). Разноименные движения: руки и глаза в одну сторону, язык в другую (2 недели) 1) «Жмурки» (неизм.) 2) «Хлопки» (неизм.) 3) «Карандаш» (неизм.) 4) «Оса» (неизм.) 5) «Небо — земля» (изм.) 6) «Дерево — цветок» (изм.) 7) «Кто дальше...» (изм.) 8) «Крест» (изм.)
VI. Артикуляционная гимнастика (изм.) VI. Артикуляционная гимнастика (изм.) VI. Артикуляционная гимнастика (изм.)
VII. Механическая гимнастика для рук (неизм.) VII. Механическая гимнастика для рук (неизм.) VII. Механическая гимнастика для рук (неизм.)
VIII. Выводы (неизм.) VIII. Выводы (неизм.) VIII. Выводы (неизм.)



Этап I

• Игра «Карусель». ИП — стоя. Дети вместе с педагогом, держась за руки, расступаются, образуя ровный круг. Педагог здоровается с детьми (например: «Здравствуйте, мальчики-зайчики, здравствуйте, девочки-бело- чки») и начинает упражнение («играем в карусель»), проговаривая потешку и выполняя следующие действия:

Закружились карусели И по кругу полетели. ИП — все стоят в кругу, держась за руки. Ходьба по кругу.
Завертелись, закрутились И на землю приземлились. Бег по кругу.
Стоп! ИП. Остановиться.
Повтор потешки Далее игра повторяется по кругу в другую сторону. (Русская народная потешка)

Разминка

Гимнастика. Упражнения выполняются стоя, по 4 раза. Очень эффектив­но «озвучивание», проговаривание соответствующих движений («тик-так», «кач-кач», «у-у-у — полетели» и т. п.). Данные упражнения неизменны на всех этапах.

Упражнения для шеи

• «Яблочко по блюдечку покатилось». ИП — стоя, руки на поясе. Вращение головой по кругу (по часовой стрелке и наоборот), как будто яблочко по блюдечку катается: «Покатилось, покатилось, покатилось... Стоп, прикатилось! В другую сторону покатилось» и т. д.

• «Качели». ИП — то же, Наклоны головы вперед — назад, как будто голова на качелях качается: «кач-кач».

• «Часы». ИП — то же. Наклоны головы влево — вправо, как будто часы тикают: «тик-так».

Упражнения для верхнего плечевого пояса и рук

• «Плечи прыгают». ИП — стоя, руки вдоль тела. Сначала поднимаем и опускаем одно плечо, затем другое, потом оба плеча синхронно поднимают­ся и опускаются вверх-вниз, как будто прыгают: «прыг-скок».

• «Мельница». ИП — стоя. Вращение прямых рук вперед и назад в плече­вом суставе: сначала одна рука («полетели-полетели, на головку сели»), затем другая («полетели-полетели, на животик сели»), потом синхронное вра­щение обеих рук вперед — назад («вместе полетели, на колени сели»), затем синхронное разноплановое вращение рук, то есть одна рука идет по кругу вперед, а другая назад (как будто крылья у мельницы вращаются: «у-у-у»).

• «Кощей». ИП — стоя. Руки разведены в стороны, согнуты в локтях; пред­плечья — горизонтально полу, кисти смотрят вниз. Максимально свободно поболтать руками в локтевом суставе, как будто Кощей костями трясет.

• «Карусели». ИП — стоя. Вращать руки в локтевом суставе по часовой стрелке и против нее. Сначала работает одна рука, затем другая, потом обе синхронно и однонаправленно.

• «Фонарики». ИП — стоя, руки согнуты в локтях, кисти направлены вверх. Вращать кисти рук в запястном суставе по часовой стрелке и против нее. Сначала работает одна кисть, затем другая, потом обе синхронно и одно- направлено.

• «Ручки уронили». ИП — стоя, руки вдоль тела. Поднять прямые руки вверх и со всей силы обрушить их вниз («бах»), тем самым снимая с них напряжение.

Упражнение для туловища

• «Карусели, качели и часы». ИП — стоя, руки на поясе. Вращать туло­вище по кругу сначала в одну сторону, затем в другую. Далее делать накло­ны туловища вперед — назад, затем влево — вправо.

• Упражнение для тазобедренного отдела и ног

• «Карусели, качели и часы». ИП — стоя на одной ноге, руки на поясе или держатся за опору. Аналогично предыдущему упражнению производим пооче­редное вращение и раскачивание ног (в бедрах, коленях и голеностопных суставах): по кругу в одну и в другую сторону, вперед — назад, вправо — влево.

Растяжки рук

Выполнение растяжек проводится стоя, в щадящем режиме, медленно и плавно, не более 4 раз. При выполнении этих упражнений у ребенка должно быть ощущение мягкого растяжения мышц в руках, а не напряжения и дис­комфорта. Игры, входящие в этот блок, усложняются от этапа к этапу.

• «Кошечка». ИП — стоя, руки вдоль тела. Сначала тянем вверх одну руку, затем другую, потом обе одновременно, как будто кошечка проснулась и потянулась. Упражнение выполняется неизменно на всех этапах.

• * «Замок»

1)ИП — стоя, руки вытянуты вперед, кисти рук сцеплены в замок, внутрен­няя сторона ладоней смотрит наружу. Тянем руки вверх, вниз, в стороны.

2)ИП — стоя, вытянутые вперед руки перекрещиваются, ладони сцеплены в замок. Выворачиваем руки как бы «наизнанку» и возвращаем их в исходное положение; прогибаемся назад в спине, тянем перекрещенные в замке руки вверх и слегка назад.

3)ИП — стоя, ладони рук сцеплены в замок за спиной. Наклоняем тулови­ще вперед, одновременно как можно выше поднимая руки. Голову держим прямо, смотрим вперед.

4)ИП — стоя, одна рука, согнутая в локтевом суставе, закидывается за спину сверху, другая рука, согнутая в локтевом суставе, — за спиной снизу. Сцепить «крючком» пальцы правой и левой руки и потянуть руки.

Пальчиковые игры

Серия данных упражнений выполняется стоя. Их репертуар существенно дополняется и усложняется при переходе от одного этапа коррекции к дру­гому за счет различных игр с пальчиками. Важно научить детей рассказывать стихотворения и сказки с помощью рук, постепенно подключая к этому про­цессу движения ног, а затем и всего тела.

• «Фонарики»

Раз, два, три! Раз, два, три! Зажигали фонари. ИП — стоя, руки свободны. Сжимать кисти рук в кулачки и разжимать на уровне груди.
А теперь мы отдохнем, Ручки быстро уберем. ИП — стоя, руки спрятать за спину.
Будем снова мы играть, Наши пальчики сжимать. ИП — стоя, руки свободны. Сжимать кисти рук в кулачки и разжимать на уровне груди.

• «Снежный ком»

Бом-бом-бом! Мы лепили снежный ком! ИП — стоя, руки в замке на уровне груди. Вращать сомкнутые в замке руки в запястном суставе по кругу.
Встали мы по кругу И бросали другу! ИП — стоя. Бросать «снежный ком» как бы друг другу, разрывая тем самым «замок».

• «Сорока-белобока»

Сорока-белобока Кашу варила, Деток кормила: ИП — стоя или сидя. Указательным пальчиком правой руки водить по кругу по ладошке левой руки.
Этому дала, Загибать большой палец.
Этому дала, Загибать указательный палец.
Этому дала, Загибать средний палец.
Этому дала, Загибать безымянный палец.
А этому не дала. Потрясти мизинец.
Ты воду не носил! Разгибать безымянный палец.
Ты дров не рубил! Разгибать средний палец.
Ты печь не топил! Разгибать указательный палец.
Ты тесто не месил! Разгибать большой палец.
Кыш! Кыш! Кыш! Сжимать и разжимать кулачки обеих рук.
Лети прочь! Имитировать взмахи крыльев. (Русская народная потешка)

• * «Пальчики здороваются~1». ИП — стоя, одна рука лежит на поясе, другая сгибается в локтевом суставе на уровне груди, кисть направлена

вверх.

«Пальчики здороваются-2». Подушечки пальцев соприкасаются и нажи­мают друг на друга: первый и второй, первый и третий, первый и четвертый, первый и пятый, первый и четвертый, первый и третий, первый и второй паль­цы. Вначале работает ведущая рука, далее — не ведущая, затем обе руки одновременно. При этом дети должны проговаривать свои действия слова­ми: «Здравствуй, пальчик», «Здравствуй, большой (указательный, средний, безымянный и т. д.) пальчик». Упражнение можно выполнять, нажимая не только на подушечки пальцев, но и на ногти.

Гпазодвигательные упражнения

Выполнение глазодвигательных упражнений проводится стоя, не более 2”"3 раз, в медленном темпе и щадящем режиме. Игры, входящие в этот блок, усложняются от этапа к этапу. Цель проведения данных упражнений состоит в необходимости научить детей удерживать объект в поле зрения, следить глазами за перемещающимся в различных направлениях предметом без поворота головы в сторону его движения.

На фронтальном занятии дети учатся следить за движениями своей собственной руки, держащей искомый предмет и постепенно меняющей его расположение. Таким образом, движение глаз идет в ту же сторону, что и движение рук.

Упражнения осуществляются вначале ведущей рукой, затем — не ведущей и, наконец, обеими руками одновременно. При этом важно внимательно следить за плавностью движения глаз ребенка и стабильным удержанием его взгляда на предмете. Для этого необходимо работать в доступном для ребенка поле зрения (то есть там, где он хорошо видит, легко следит за объектом, не теряет его из виду), постепенно расширяя его вверх/вниз, вправо/влево, от себя/к себе. Если происходит «соскальзывание» взгляда (потеря объекта в поле зрения), то очень важно задержаться в этих зонах и отработать в них движения глаз до автоматизма.

Для лучшего закрепления глазодвигательных упражнений необходимо использовать предмет или объект слежения, который издает звук, запах, имеет яркую окраску, рифленую поверхность (например: разноцветный, пищащий мяч с шипами и запахом натурального ванилина; игрушку — зверюшку, надевающуюся на палец и др.).

В некоторых, наиболее сложных случаях глазодвигательный праксис отрабатывается на индивидуальных занятиях в положении лежа, а затем сидя и стоя.

• «Жмурки». ИП — стоя, руки на поясе. Ребенок широко открывает глаза на пару секунд, затем сильно их зажмуривает и моргает ими несколько раз. Упражнение выполняется неизменно на всех этапах.

• «Хлопки». ИП — стоя, одна рука на поясе. Ребенок пытается ударить своей ладонью о ладонь взрослого (сделать хлопок), который постоянно меняет положение своей руки в пространстве. Так упражнение проводится изолированно с каждой рукой, затем двумя вместе и поочередно. Упражнение выполняется неизменно на всех этапах.

• «Карандаш». ИП — стоя, одна рука на поясе. Ребенок дотрагивается подушечкой пальца до кончика карандаша, находящегося в руках взросло­го, который постоянно меняет его положение в пространстве. Упражнение начинается с работы большого пальца и заканчивается мизинцем. Оно про­водится каждой рукой отдельно, затем двумя вместе и поочередно. Упражнение выполняется неизменно на всех этапах.

• «Оса». ИП — стоя, руки свободны. Ребенок отслеживает плавные движе­ния кисти взрослого в воздухе. Его пальцы собраны в щепотку, движения сопровождаются звуком, имитирующим жужжание осы. По команде «цап» взрослый быстрым движением стремится дотронуться до ребенка («укусить»),

а тот в свою очередь, оказывая сопротивление, должен перехватить руку взрослого. Упражнение выполняется неизменно на всех этапах.

• * «Вверх-вниз». ИП — стоя, одна рука лежит на поясе, другая вытяну­та вперед, большой палец отогнут вверх, остальные сжаты. Ребенок плавно следит глазами за движением большого пальца вверх, пауза, вниз, пауза. Сначала работает ведущая, затем не ведущая рука, потом обе вместе.

• * «Вправо-влево». ИП — стоя. Аналогично предыдущему упражнению.

• * «Близко-далеко». ИП — стоя. Аналогично предыдущему упражне­нию. Только ребенок смотрит то на дальний предмет, то на ближний (свой большой палец).

Артикуляционная гимнастика

Упражнения данного цикла выполняются стоя, по 4—6 раз. Игры, входя­щие в этот блок, усложняются от этапа к этапу.

Упражнения для дыхания

Упражнения для стабилизации дыхания начинаются с формирования у ребенка правильного диафрагмального дыхания в положении лежа на спине. Они подробно описаны в базовой программе. Только после этого желатель­но переходить к упражнениям в положении стоя:

• «Цветок». ИП — стоя, руки вдоль тела. Руки легким движением подни­маются через стороны вверх, ребенок слегка приподнимается на носочках («цветок вырос»). Одновременно следует глубокий вдох через нос, при этом живот слегка надувается, как шарик. Руки медленно и мягко опускаются вниз через стороны, ребенок встает на пятки («цветок распустился») и одно­временно делает медленный выдох через рот (как будто бы через трубочку).

Упражнения для челюсти

• «Трусливый птенчик». ИП — стоя или сидя. Широко открывать и закрывать рот, так чтобы растягивались уголки рта. Язычок-«птенчик» сидит в гнездышке и не высовывается.

• ИП — стоя. Руки согнуты в локтях, кисти рук на уровне плеч собраны в кулак и смотрят вверх. Широко открывать и закрывать рот, так чтобы рас­тягивались уголки рта. Язычок-«птенчик» сидит в гнездышке и не высовыва­ется. Кулачки рук разжимаются и сжимаются одновременно с открыванием и закрыванием рта.

• «Акула-каракула»

1. «Вперед-назад». ИП — стоя или сидя. Двигать челюстью вперед-назад («Акула страшная, зубастая, холодная, голодная! Вот какие челюсти!»).

• ИП — стоя; руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч обращены вверх. Нижняя челюсть движется вперед-назад с одновременным вытягива­нием и возвращением рук в исходное положение.

2. «Вправо-влево». ИП — стоя или сидя. Двигать челюстью вправо-влево («Акула водоросли ест»),

• ИП — стоя; одна рука согнута в локте на уровне груди параллельно полу, другая — вытянута в том же направлении. Двигать челюстью вправо- влево и перемещать руки в ту же сторону, что и челюсть.

3. «По кругу». ИП — стоя, руки на поясе. Выполнять круговые движения челюстью («Акула камни проглотила»).

• ИП — стоя; руки согнуты в локтях на уровне груди. Двигать челюстью по кругу и перемещать кисти рук в ту же сторону, что и челюсть.

Упражнения для губ

• Покусывание и почесывание губ зубами.

• «Улыбка-трубочка». ИП — стоя или сидя. Вытягивать губы трубочкой — «как бы поцеловать маму — чмок». Затем растянуть губы в улыбке — «как бы улыбнуться маме».

• ИП - стоя, руки согнуты в локтях, ладони на уровне плеч, обращены вверх. Одновременно вытягивать вперед руки и делать губы трубочкой. Затем растянуть губы в улыбке и синхронно развести прямые руки в сто­роны.

• «Пятачок». ИП — стоя или сидя. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу («Хрюшка желуди жует»).

• ИП — стоя, руки на поясе. Вытянутые трубочкой губы двигать вправо- влево, вращать по кругу. Руки движутся в ту же сторону, что и губы.

• «Рыбки разговаривают»» ИП — стоя, руки на поясе. Шлепать губами друг о друга (издавая глухой звук).

* ИП — стоя. Сжать большим и указательным пальцами одной руки верх­нюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки — нижнюю губу. Губы растягиваются в разные стороны: вверх — вниз, вправо — влево.

• * «Влюбленная рыбка». ИП — стоя, руки на поясе. Щеки сильно втя­нуть внутрь, а потом резко открыть рот (возникает характерный звук «по­целуя»).

• * «Уточка». ИП — стоя. Вытянуть губы вперед как можно сильнее, мас­сируя их пальцами рук, стремясь изобразить клюв уточки («Утя кря-кря-кря»).

Упражнения для щек

• Покусывание, похлопывание и растирание щек.

• * «Хомяк».

Сценарий: «Хомяк идет по лесу».

1. «Вот такой он сытый, а вот такой — голодный».

2. «Нашел хомяк зерно. Идет и гоняет его из одной щеки в другую»: «Вот так!»

3. «Пришел хомяк в норку и выплюнул зернышки»: «Вот так!»

Расшифровка сценария:

1. ИП — шагать на месте с закрытым ртом. Надувать обе щеки и разводить руки в стороны. Затем втягивать щеки и прижимать руки к животу.

2. ИП — стоя, рот закрыт. Поочередно надувать то одну, то другую щеку, перемещая руки в сторону надутой щеки.

3. ИП — стоя, рот закрыт. Бить кулачками по надутым щекам, в результа­те чего воздух выходит с силой и шумом.

Упражнения для языка

«Ааа».ИП — стоя или сидя. Рот приоткрыть, высунуть язык вперед и произнести «ааа».

• «Тьфу». ИП — то же. Рот приоткрыть, высунуть язычок между губ и ска­зать «тьфу», то есть как бы сплюнуть соринку с языка.

• «Киска облизывается». ИП — то же. Рот приоткрыть, облизывать язы­ком губы по кругу

• * «Язык-путешественник».

Сценарий:

1. Вышел язычок на улицу: «Ай! Холодно!» И спрятался в домик.

2. Оделся теплее, вышел во двор и облизнулся.

3. Вспомнил, что на завтрак блинчики с малиновым вареньем ел, и слизал остатки варенья с верхней губы: «Вот так!»

4. Побежал язычок кататься на качелях. «Кач-кач».

5. Посмотрел на часики. «Тик-так». Не пора ли ему идти домой?

6. Решил поиграть в стрелочки на часах: «Вот так!»

7. Замерз язычок и, чтобы согреться, начал прыгать и цокать, как лошад­ка: «цок-цок».

8. А потом стал играть в змейку: «Вот так!»

9. Покусал, почесал себя, чтобы не замерзнуть: «Вот так!»

10. Потом опять поиграл немножко в лошадок и побежал домой, обедать и спать.

Расшифровка сценария:

1. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Открыть рот, высовывать язык вперед, удерживая его по средней линии.

2. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Рот приоткрыть, облизывать язы­ком губы по кругу.

3. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Рот открыть, облизывать кончи­ком языка верхнюю губу.

4. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Рот открыть, поднимать язык вверх-вниз (до нижней и верхней губы), одновременно с этим поднимать и опускать руки в ту же сторону, что и язык, при этом можно раскачиваться всем телом вперед-назад.

ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Рот открыть, перемещать язык к уголкам рта вправо-влево и одновременно раскачиваться всем телом или делать наклоны туловищем синхронно с движениями языка. Упражнение можно усложнить: перемещать руки синхронно движениям языка вправо- влево, сгибая их в локтевом суставе на уровне груди.

5. ИП — стоя, одна рука на поясе, другая рука согнута в локте, кисть смот­рит вверх, рот закрыт. Рот открыть, язык следует за движением руки: вверх, вниз, вправо, влево. Упражнение проводится сначала ведущей рукой, потом не ведущей, затем двумя вместе.

6. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Открыть рот, цокать языком и прыгать.

7. ИП — стоя, руки согнуты в локтях, кисти прижаты к плечам. Открыть рот, с силой выкидывать язык вперед (5— 10 раз), изображая «жало змеи». Одновременно с этим сжатые в локтях руки выбрасывать вперед, выпрям­ляя их.

8. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Открыть рот, кусать, чесать язык зубами (от самого кончика до середины), шлепать язык губами.

9. ИП — стоя, руки на поясе, рот закрыт. Открыть рот, цокать языком, стоя на месте.

Механическая гимнастика для рук

При индивидуальной коррекции и в младшем возрасте механическая гим­настика (пассивный массаж) выполняется взрослым. Хотя из приведенных ниже приемов можно выбрать те, которые вполне доступны уже в 3—4 года для самостоятельного выполнения (конечно, после тщательного обучения). При групповой коррекции дети 4—6 лет выполняют ее самостоятельно по инструкции и показу педагога. Для достижения большего эффекта можно дополнить ее аналогичными манипуляциями с ногами ребенка. Пассивный массаж делается с помощью разнообразных контрастных средств: жестких и мягких щеточек, горячих и холодных предметов, мягких и колючих шари­ков и специальных массажеров, тканей различной фактуры и т. п. Все без исключения движения пассивного массажа начинаются с использования ведущей руки. Предлагаемые в этом разделе программы упражнения остаются неизменными на всех этапах ее реализации.

• Ребенок засучивает по плечо рукава, берет жесткую зубную щетку, выполняет следующие действия по всей поверхности руки от кисти до плече­вого сустава:

— проводит жесткой зубной щеткой вперед-назад;

— делает круговые движения;

— простые силовые нажимы;

— нажимы с вибрацией.

Ребенок берет мягкую пушистую кисточку и гладит ею руку, как бы играя в киску («мур-мяу»). Так на контрасте (мягкое — жесткое, ледяное — теплое, шершавое — гладкое, сухое — мокрое и т. д.) оптимизируется чув­ствительность рук.

Как только ребенок научится описывать и сравнивать свои ощущения, ему можно предложить игры «Угадай, что я нарисовала на руке?» (рисуются гео­метрические фигуры, цифры, буквы, образы), «Чем я дотронулась?» (щет­кой, кистью, льдом) и т. п.

• Далее проводится аналогичная работа с ладонями ребенка. Грубой (мягкой) щеткой ребенок делает вышеописанные упражнения, а также чер­тит вертикальные, горизонтальные и круговые линии на внутренней и внеш­ней сторонах ладони.

• Использование маленьких мягких и твердых шариков (су-джок) с ши­пами в сочетании с игровой ситуацией про доброго и злого ежика. Ребе­нок прокатывает шарики по ладоням и всей поверхности рук следующим образом:

— вертикально,

— горизонтально,

— по кругу,

— делает простые силовые нажимы,

— нажимы с вибрацией.

• Заканчивается механическая гимнастика разминкой пальцев. Пальчики поглаживаются, пощипываются, растягиваются, массируются фаланги, поду­шечки и ногтевые пластины, пространство между пальчиками, а также по пальчикам прокатываются колечки-пружинки, начиная с большого пальца ведущей руки.

Выводы

Подведение итогов занятия. Педагог хвалит детей, спрашивает: чем зани­мались, во что играли, что понравилось, что сложно делать и т. д. При необходимости родителям объясняется домашнее задание.

Домашнее задание

Механическая гимнастика для тела

Механическая гимнастика для тела (тонизации, вибрации, растяжки, напряжения и расслабления) выполняется с разными частями тела ребенка (спина, руки, ноги). Цель — «насытить» тело различными сенсорными ощу­щениями, оптимизировать тонус разных групп мышц для того, чтобы лучше чувствовать свои части тела, называть их и в дальнейшем более качественно управлять ими (то есть быть более ловким, пластичным, подвижным, скоор­динированным и т. д.). Данные упражнения с ребенком желательно выпол­нять вдвоем (мама и папа/специалист и родитель).

Тонизацию тела важно начинать и заканчивать с приятных ощущений (поглаживаний). Целесообразно расширять репертуар ощущений в середине цикла упражнения, например: «постучалки», хлопки, нажимы, тыкалки паль­цами, вибрации и т. д.).

Приведем один из примеров простой тонизации.

ИП — лежа на спине/животе, руки вдоль тела, ноги прямые.

• «Погладилки». ИП — ребенок лежит ровно на спине. Взрослый прогла­живает своими ладонями тело ребенка от макушки до кончиков пальцев на ногах.

То же — лежа на животе.

• «Постучалки». ИП — лежа на спине. Взрослый слегка простукивает тело ребенка.

То же — лежа на животе.

• «Погладилки». ИП — лежа на спине. Взрослый проглаживает тело ребенка.

То же — лежа на животе.

Приведем пример сложного вида тонизации.

ИП — лежа на спине, руки вытянуты вверх, ноги прямые.

— Взрослый захватывает правую руку ребенка своими ладонями и делает нажимы (захваты) по всей поверхности руки, то есть от плеча до кончиков пальцев.

— То же с левой рукой; с двумя руками одновременно; с двумя руками поочередно на счет: раз, два.

— Взрослый захватывает правую ногу ребенка своими ладонями и делает нажимы (захваты) по всей поверхности ноги, то есть от бедра до кончиков пальцев.

“ То же с левой ногой; с двумя ногами одновременно; с двумя ногами поочередно на счет: раз, два.

* Вибрации — следующий вид работы с телом. Вибрации выполняются всегда лежа на животе в медленном, слабом, щадящем режиме не более 2— 3 раз. Взрослый кладет свою ладонь на спину ребенку (можно начинать с копчика, затем перейти на середину спины и, в конце, на верхний плечевой пояс) и начинает выполнять ладонью легкие вибрационные движения (впе­ред-назад, влево-вправо). Вибрации можно выполнять отдельно для рук и для ног, вибрируя в верхней, нижней части руки и ноги, а также в области локтевого и коленного суставов.

Например:

ИП — лежа на животе, руки и ноги слегка расставлены в стороны.

1.Взрослый берет правую кисть руки ребенка и слегка ее встряхивает либо кладет свою руку на правую руку ребенка и вибрирует ее.

2.То же с левой рукой; с двумя руками одновременно; с двумя руками поочередно на счет: раз, два.

3.Взрослый берет правую стопу ноги ребенка и слегка ее встряхивает либо кладет свою руку на правую ногу ребенка и вибрирует ее.

4.То же с левой ногой; с двумя ногами одновременно; с двумя ногами поочередно на счет; раз, два.

Упражнения на напряжение и расслабление для 3—6-летних детей лучше всего давать в одном варианте не более 5 раз. Этот вид задания не изменяется на протяжении всех этапов коррекции.

Например:

ИП лежа на спине. Ноги согнуты в коленях, руки лежат на полу и слегка расставлены в стороны. Взрослый приводит согнутые в коленях ноги к живо­ту и немного надавливает на живот. Ребенок должен оттолкнуть ноги, пре­одолевая легкое сопротивление со стороны взрослого.

• ИП ~ лежа на спине, руки прижаты к груди. Ребенок напрягается всем телом, сгибает спину, втягивает живот, приводит руки к груди, ноги — к живо­ту, то есть принимает «позу эмбриона» (превратился в камень). Это напряжен­ное положение удерживается несколько секунд, потом происходит расслаб­ление, ребенок возвращается в исходное положение (превратился в вату).

Растяжки. Заканчивать механическую гимнастику для тела желательно растяжками. Они подробно описаны в предыдущих главах книги, поэтому приведем небольшой пример. Цель растяжки — расслабить и почувствовать свое тело. Упражнение выполняется по 3 раза.

Например:

ИП — лежа на спине, руки вытянуты вверх, ноги лежат прямо.

1.Взрослый берет ребенка за правую руку (можно за запястье или за пальцы — как бы рукопожатие), встряхивает ее 3 раза, затем слегка тянет ее вверх (то есть на себя) 3 раза.

2.Взрослый берет ребенка за левую руку, встряхивает ее, затем слегка тянет ее вверх; затем — обе его руки, встряхивает и тянет их вверх.

3.Взрослый берет правую ногу ребенка под пяточку, встряхивает ее и тянет вниз (то есть на себя); затем то же — с левой его ногой.

4.Взрослый берет обе ноги ребенка под пяточки, встряхивает их и тянет вниз.

Игры для челюсти, язычка, губ и щек

• «Кусачки». Ребенку дают мягкий кусок хлеба или твердое печенье и про­сят быстро покусать зубами, а затем губами.

• «Тьфу». На тарелке лежат крошки. Ребенок губами берет с тарелки крошку, удерживает ее между губ и сплевывает обратно — тьфу.

• «Хомячок». Ребенок набирает в рот воды так, чтобы обе щеки надулись. Затем кулачками бьет по щекам и с силой выпускает струю воды в раковину. Можно набрать немного воды в рот и гонять ее из одной щеки в другую.

• «Зубная фея». Чистим зубной щеткой зубы, язык и щеки.

«Облизывание тарелок». Намазываем гладкую поверхность тарелки вареньем, творогом, манной кашей, сгущенным молоком или другим продук­том, который не противопоказан конкретному ребенку. Берем тарелку двумя руками и начинаем ее облизывать широким языком, приговаривая при этом: «Ааах» или «Ааа».

• «Ах, как вкусно!». Посыпаем липкую тарелку мелкими крошками хлеба, сухарей, печенья, леденцов, сахара, а затем облизываем шершавую поверхность тарелки широким языком, не забывая при этом медленно и плав­но вокализировать: «Ааа, ааам, ааах, как вкусно!»

Игры для формирования воздушной струи

• «Подними мишку». Ребенок лежит на спине, игрушечный мишка сидит у него на животе. Ребенок делает вдох носом так, чтобы надулся животик и поднял мишку вверх. Затем делается выдох через открытый рот, животик сдувается, мишка опускается. В идеале малыш должен овладеть этим видом диафрагмального дыхания.

• «Зеркало». Ребенок сидит у зеркала, делает вдох носом, а выдох через широко открытый рот. В результате зеркало запотевает, и на нем можно рисовать пальцем. Можно делать выдох через губы, сложенные трубочкой. Если это не получается, то лучше всего взять в рот трубочку для коктейля и делать выдох через нее.

• «Давай высморкаемся». Ребенок делает вдох носом, а затем выдох так же носом, а взрослый в момент выдоха, как бы высмаркивает его, то есть ритмично зажимает-разжимает ноздри.

• «Мыльные пузыри». Если у ребенка не получается выдувать мыльные пузыри, сложенными в трубочку губами, — не отчаивайтесь! Нам опять помо­жет волшебная трубочка для коктейля. Ребенок зажимает трубочку между губами и дует в нее так, чтобы воздушная струя попадала на мыльное коль­цо, ручку которого держит взрослый. Ребенку остается только постепенно выработать силу воздушной струи.

Этап II

Игра «Пузырь». ИП — стоя. Дети вместе с педагогом, держа друг друга за руки, расходятся назад, образуя ровный круг. При этом проговариваются слова: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!» Как только образовался ровный, натянутый круг, дети отпускают руки, хлопают в ладоши и произносят: «Пшш, лопнул пузырь!» Педагог здо­ровается с детьми и начинает вести занятие.

Разминка Гимнастика. Растяжки рук • «Кошечка» — см. этап /.

• «Домик». ИП — стоя, руки согнуты в локтях на уровне груди, кисти смотрят вверх. Соединяем пальцы рук домиком и надавливаем их друг на друга; затем переходим к поочередному надавливанию друг на друга каждой пары пальцев. Для создания игровой ситуации можно сказать, что это доми­ки трех поросят. Например: «Прибежал волк к соломенному домику, стал дуть: дул, дул, да и развалил домик; прибежал волк к домику из листьев, веточек и прутьев, стал дуть. Дул, дул, да и развалил домик. Прибежал волк к каменному домику, стал дуть. Дул, дул, да так и ушел ни с чем. Вот какой прочный дом».

Пальчиковые игры

• «Ножницы»

Цы, цы, цы! Взяли ножницы. Чик, чик, чики-чик! Получился зайчик. ИП — стоя, руки согнуты в локтях на уровне груди, указательный и средний пальцы — прямо, остальные пальцы зажаты в кулак. Разведение и соединение указательного и среднего пальцев (имитация движе­ний ножниц). Выполнять одной рукой, потом другой, а затем обеими одновременно. Упражнение сопровождается проговариванием: «чик-чик»
• «Крестики»
Раз, два, три, четыре, Пальцы накрест, Пальцы шире. ИП стоя, руки согнуты в локтях на уровне груди, указательный и средний пальцы — прямо, остальные пальцы зажаты в кулак. Скрещивание указательного и среднего пальцев одной руки, далее — другой, затем обеих рук одновременно

* «Пальчики здороваются-2». ИП — стоя, руки согнуты в локтевом суставе на уровне груди, кисти направлены вверх. Подушечки пальцев попе­ременно нажимают друг на друга, то 1-й и 2-й пальцы правой руки, то левой. То же с остальными пальцами. Упражнение можно выполнять, нажимая не только на подушечки пальцев, но и на ногти.

* «Дельфины». Данная серия упражнений объединена общим сценари­ем. Каждое упражнение выполняется стоя, по 4 раза.

Сценарии.

1. «На море плещутся волны»:

а) маленькие и б) большие. (<


glava-8-kaldera-i-svyashennaya-spiral.html
glava-8-kniga-proroka-osii.html
    PR.RU™